La Convención sobre los Derechos del Niño es el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado en la historia. La Argentina la adoptó en 1990 y la incorporó a la Constitución Nacional en la reforma de 1994. Sin embargo, no fue sino hasta 2005, que el país sancionó una ley de protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes (ley nacional 26.061), acorde a los lineamientos de protección integral de la Convención.
La misión de UNICEF consiste en proteger los
derechos de niños y niñas y contribuir a ampliar sus oportunidades, desarrollar
su potencial y garantizar el pleno goce y ejercicio de sus derechos humanos.
Para ello, UNICEF se rige bajo las disposiciones y principios de la Convención
sobre los Derechos del Niño.
Dejando en claro así, el derecho de los niños al
juego, en el Artículo 31:
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño
al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las
artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el
derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y
propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar
en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.
El juego es un fenómeno único, que puede tener distintas manifestaciones de las cuales, a los fines de este trabajo, diferenciamos dos: una relacionada con el contexto escolar; otra, es la manifestación que se da fuera del contexto escolar, sea en la casa, la vereda, la plaza, etc.
La dignificación de la infancia y el respeto a los derechos del niño, significan brindar desde el nivel inicial, una enseñanza que tome en consideración las posibilidades socio-afectivo-cognitivo-motrices de los niños. Dando importancia a las propuestas de juego, como parte de los mecanismos de influencia que utilizan los docentes, a fin de no despojar a la niñez de su derecho a la apropiación de contenidos escolares; apropiación que no podría realizarse si la actividad escolar no incluye al juego como la piedra fundamental y fundante de la acción educativa cotidiana.
Podemos hablar del juego como uno de los procesos vitales esenciales de la especie humana. En el juego, se expresan todas las necesidades, deseos, logros e intereses del individuo.
La inclusión del juego en el campo de la educación guarda relación con el hecho de que éste toma al individuo en todas sus dimensiones, es decir, lo compromete en una situación de juego en lo corporal, en lo afectivo, en lo cognitivo, y en lo cultural.
Las variables que operan en las actividades lúdicas diseñadas por el docente son:
- Tiempo: la duracion de la actividad, distribucion de la secuencia lúdica (inicio, desarrollo y cierre).
-Espacio: hace referencia al ambiente donde se desarrolla la actividad.
- Objetos: son los elementos, instrumentos, accesorios, herramientas o juguetes que forman parte de la propuesta lúdica.
- Protagonismo de los actores: se refiere a la relación entre la docente y los niños.
- Contenido escolar: abordaje de conceptualizaciones, pautas, valores, normas, habilidades, que trabajará en acto durante el desarrollo de la situación.
- Tamaño del grupo: el número de niños que lo integran, se vinculan con la cantidad y variedad de actividades de juego que es posible realizar.
- Clima: conjunto de circunstancias afectivo-vinculares-sociales-cognitivas que se conforman al inicio y en el transcurso de la actividad lúdica.
El Jardín Maternal y Jardín de Infantes se han de constituir en un espacio, tanto físico como mental, tanto individual como grupal, que el docente habilita para que los niños se expresen, descubran, se comuniquen, construyan; en síntesis, para que aprendan mediante el juego propio de la infancia.
En este video, Daniel Calmels, psicomotricista, deja en claro que, el juego es aprendizaje y es vínculo.
Señala las características del juego:
1) El juego liga, une.
2) Es un elemento cultural que se transmite de generación en generación.
Define el rol docente frente al juego:
1) Debe dar permiso para que el juego se construya.
2) Jugar con los niños, pero a veces interviene en el momento que el niño va a crear su juego y eso más que una ayuda es un obstáculo.
3) Interés por el niño que juega.
4) Interés por los contenidos del juego.
Dice que el niño antes de jugar realiza acciones prelúdicas, estas son:
1) el niño toma el cajón de juguetes y lo tira, arma un caos, de ese caos arma su propio juego.
2) El niño deambula, sin rumbo y en algún momento encuentra algo que le atrae (ejemplo: un juguete).
Calmels, comenta que el juego en la Ciudad de Buenos Aires, se ha perdido por:
*Las nuevas tecnologías.
* Jugar en la naturaleza (con la arena, en la plaza, con piedras).
Coincido con Calmels ya que el ingreso de las nuevas tecnologías a la vida de los niños hace que no sean protagonistas sino que son parte de los aparatos (celular, computadora, tablet).
También jugar en la naturaleza se ha perdido por la inseguridad y por las rejas de la plaza.
Finalizo con una frase de Graciela Scheines, ella dice: "Todo juego es la búsqueda de un rumbo para la deriva, de un orden para el caos, y de un lleno para el vacío".
